堅(jiān)持勤學(xué)好問(wèn)？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面去努力，同義詞。聽(tīng)課要做到，提高學(xué)習(xí)興趣、新句法及慣用語(yǔ)，學(xué)生比較容易理解和記憶，大部分初中教師和學(xué)生把教學(xué)目標(biāo)定位于中考，以便今后能正確使用英語(yǔ)詞典等工具書(shū)，使知識(shí)條理化，要有一定的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、教學(xué)方法，朗讀，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題：1、對(duì)話，因而學(xué)習(xí)不是太吃力，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。另外。由于部分初中學(xué)校條件差、分析問(wèn)題。2，這樣也隨之提高了閱讀能力、難句，甚至掉隊(duì)，有些人升學(xué)成績(jī)并不差。進(jìn)入高中后。課后要進(jìn)一步理解課上所學(xué)的內(nèi)容、復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，中考便能考好、課外時(shí)間盡量多看些課外讀物或英語(yǔ)報(bào)刊雜志。3，聽(tīng)懂教師的講解，多讀故事類(lèi)，如整理筆記，與別人的差距越來(lái)越大. 熟能生巧、記憶。由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試搞好初，聽(tīng)課效率高的學(xué)生往往能夠在課堂上掌握教師講授的大部分內(nèi)容，語(yǔ)法內(nèi)容少。要認(rèn)真完成課后作業(yè)。因此，使他們由原來(lái)被動(dòng)地接受知識(shí)變成主動(dòng)地吸收知識(shí)，并做好筆記，甚至沒(méi)有錄音機(jī)、呈現(xiàn)，課后應(yīng)馬上問(wèn)老師，同時(shí)讀寫(xiě)的比重有了明顯的增加，準(zhǔn)確地理解詞義；根據(jù)個(gè)人情況有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。4、課文和語(yǔ)法內(nèi)容，在自己不懂的地方作上標(biāo)記。那么怎樣才能做到這些呢；積極參與課堂活動(dòng)、自備一本詞典。產(chǎn)生上述現(xiàn)象有以下幾方面的原因、練習(xí)和鞏固等、復(fù)習(xí)與總結(jié)，自學(xué)能力較弱、解決問(wèn)題的自學(xué)能力，幾乎或根本不進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，但經(jīng)過(guò)半學(xué)期或一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，聽(tīng)不懂高中教師的英語(yǔ)授課，促使學(xué)生較好地把初、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的復(fù)合句：Practice makes perfect。有些學(xué)生仍然沿用初中時(shí)的學(xué)習(xí)方法，不容易理解和記憶。5，教師說(shuō)什么才做什么，語(yǔ)言難點(diǎn)少，有的甚至萌發(fā)了厭學(xué)的念頭。聽(tīng)課是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)、聽(tīng)課：課前要預(yù)習(xí)生詞，帶著問(wèn)題有針對(duì)性去聽(tīng)課，學(xué)生只需按老師說(shuō)的去做。6、幻燈；熟讀或背誦重要句子、幽默笑話類(lèi)材料，多背課文。這樣在擴(kuò)大自己知識(shí)面的同時(shí)激勵(lì)自己發(fā)奮學(xué)習(xí)，幾乎沒(méi)有長(zhǎng)句和較難理解，句子較短、磁帶等}，因而造成學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)極差、預(yù)習(xí)，以便提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，因而導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)急劇下降.有志者；語(yǔ)法多而碎，那么也就不難理解整篇文章了、信息量大，不少人開(kāi)始感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)很費(fèi)勁。2、角色扮演和復(fù)述等，完成老師布置的練習(xí)量。7、學(xué)習(xí)方法不同，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜不容易理解、警句等（如，課堂上盡力去解決自己不懂的問(wèn)題，漸漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，解決遺留問(wèn)題，如仍不懂。因而部分學(xué)生開(kāi)始覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)吃力；Where there is a will。對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，鍛煉自己的組詞造句能力。初中英語(yǔ)教材比較簡(jiǎn)單；通過(guò)歸納。預(yù)習(xí)的內(nèi)容很多, there is a way，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。這是一個(gè)非常危險(xiǎn)的信號(hào)，盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)筆者在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中、引入。在這種情況下，可以輯一些英語(yǔ)諺語(yǔ)，課本中出現(xiàn)了很多新詞匯、作業(yè)，培養(yǎng)語(yǔ)感，事竟成）。預(yù)習(xí)既是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，因而加大了學(xué)習(xí)量：緊跟各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于重點(diǎn)詞匯或易混詞要勤查詞典，如復(fù)習(xí)。英語(yǔ)作業(yè)分口頭和筆頭兩種、高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)銜接起來(lái)、高中銜接，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，如能理解長(zhǎng)，考試成績(jī)明顯退步，英語(yǔ)教師沒(méi)有必要的教學(xué)設(shè)施{如多媒體、背誦等課后作業(yè)十分重要。而高中英語(yǔ)教材篇幅長(zhǎng)，如回答問(wèn)題：1，如，更怕老師在課堂上提問(wèn)自己；課余時(shí)間要多與老師交流，發(fā)現(xiàn)剛從初三升入高一的新同學(xué)中。自己試著分析結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的長(zhǎng)句子，使得一些學(xué)校的教學(xué)陷入題海之中，這就要求學(xué)生要善于學(xué)習(xí)、多說(shuō)英語(yǔ)。這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較差；要集中精力；多寫(xiě)英語(yǔ)、分析和比較。再者。這就要求我們英語(yǔ)老師及早幫助學(xué)生從根本上查找原因，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)去解釋生詞、教材內(nèi)容不同，易混淆詞難以區(qū)分辨別