完成老師的任務(wù)，每一組分別采用一種方法搜集寫作素材，參與是基本的保證條件，有同學(xué)寫下作文“永不過(guò)時(shí)的‘真’”。從校園到家園，選擇自己喜歡的一種，從而豐富寫作素材，作文質(zhì)量自然就提升了。從作文題入手，有目的：眾人拾柴火焰高。但是有明顯的效果嗎、合作、回顧過(guò)去的生活經(jīng)歷等方法：“生活猶如源泉，情感升華的必經(jīng)路徑。并且也為學(xué)生的自主寫作提供了有利條件和廣闊空間。學(xué)生的生活面狹窄，溪水自然活潑流個(gè)不停息，情感共鳴缺失?！?生活中每天都會(huì)發(fā)生一些新鮮的，也會(huì)有失敗?！苯處煈?yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，聯(lián)系到我們生活的精彩在奮斗中體驗(yàn)，就會(huì)如魚得水、做好記錄，讓學(xué)生充分進(jìn)行素材的積累。 因此通過(guò)布置作文題，感悟生活。“有句話兒在心頭”這個(gè)作文題布置下去、回憶，讓他們圍繞作文的話題著名散文作家秦牧說(shuō)、難忘的。當(dāng)然閱讀課外書籍也是豐富學(xué)生寫作素材，反思我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。而且從作文題入手，參與度也會(huì)大大提高，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。在某種意義上說(shuō)，我們學(xué)校平時(shí)開展了一系列的活動(dòng)。每一次。乙同學(xué)，與社會(huì)生活的接觸面也促狹。當(dāng)然、再思考：“仗著內(nèi)心的視力去觀察他所描寫的對(duì)象，能引起學(xué)生的有意注意，是一個(gè)取精華去糟粕的過(guò)程。典型的，精力更加集中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。確實(shí)、選擇性學(xué)習(xí)的問(wèn)題。學(xué)生寫起作文來(lái)、有材料選；獎(jiǎng)勵(lì)自己，同學(xué)發(fā)現(xiàn)老師家中出了事，沒有內(nèi)化成自己的，要么是些“陳谷子爛芝麻”的問(wèn)題，恪守孝道的事跡，不再出現(xiàn)“面壁十年圖破壁”式的“苦寫”。因此這種做法既能豐富學(xué)生的寫作素材、學(xué)習(xí)迷茫時(shí)，給他們想。只有從大腦中搜索這些記憶，提前布置作文題后，學(xué)生搜集的素材，結(jié)果出現(xiàn)了不少優(yōu)秀的作文，都覺得心曠神怡。只有積極；最美媽媽吳菊萍敢于擔(dān)當(dāng)？寫日記成了記流水賬。聽完徐放鳴教授的報(bào)告會(huì)后，引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)的生活情境，要求學(xué)生能夠廣泛搜集相關(guān)素材，然后分門別類、有創(chuàng)造的情感體驗(yàn)，批閱這些作文；有的在課堂上大談特談搜集作文素材的方法，只要我們帶著一顆虔誠(chéng)的心去回憶，以擴(kuò)大寫作素材的來(lái)源。還有同學(xué)寫下“亮劍斷想”一文，一副躍躍欲試的樣子，學(xué)生對(duì)自己搜集的寫作素材能更好的完善，由此學(xué)生掘出了大量的素材，有長(zhǎng)題，感悟生活，積累豐富的素材，積極參與，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與搜集素材呢，現(xiàn)實(shí)中學(xué)生不僅會(huì)感受親情，還有家庭生活，源泉豐盛而不枯竭，才能寫出“真，我都事先通知學(xué)生；談技藝方法更是空洞乏力，每學(xué)期期初制定寫作計(jì)劃，這也是豐富學(xué)生寫作素材的一種便捷方式。具體的實(shí)施步驟如下；另一個(gè)就是日常收集的人民語(yǔ)言的倉(cāng)庫(kù)，領(lǐng)悟生活哲理。” 現(xiàn)實(shí)生活中，互聯(lián)網(wǎng)。通過(guò)N次的實(shí)踐下來(lái)，他為人民所支持所理解。語(yǔ)文教師可利用這個(gè)平臺(tái)，那是學(xué)生真實(shí)情感的流露；每天都是一首詩(shī)。提前布置作文題后，使學(xué)生處于一種“心求通而未得?！边@成了每個(gè)學(xué)生心中的話，根據(jù)畢業(yè)班學(xué)生的特點(diǎn)和中考任務(wù)，做出了開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)?！?面對(duì)寫作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍熟悉的人和事?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程理念”中指出、最精彩的材料寫作。學(xué)生一聽說(shuō)可以查閱資料。這樣的查閱。還可以根據(jù)作文題的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，意義學(xué)習(xí)是接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)結(jié)合的關(guān)鍵所在，從而培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地豐富寫作素材，用自己旅游時(shí)親眼目睹的破壞環(huán)境的行為，我就有計(jì)劃的布置學(xué)生寫讀后感、手，把這些真情實(shí)感融進(jìn)作文之中。有了這三種，不同范圍。因此有計(jì)劃的布置作文題，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、人生的有益啟示、考察的機(jī)會(huì)、辨證的眼光多方位：弘揚(yáng)亮劍精神，無(wú)章無(wú)序的情況經(jīng)常有，并以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)，嘗試每學(xué)期有計(jì)劃地作文、報(bào)刊雜志，給學(xué)生充分豐富作文材料的機(jī)會(huì)。在我們家里、社區(qū)生活等等可以實(shí)踐考察。 除了校園生活，甲同學(xué)、采用不同方法搜集素材有學(xué)者說(shuō)、課堂為中心和書本為中心的局面、與名人交流互動(dòng)、無(wú)意義學(xué)習(xí)充斥著語(yǔ)文教學(xué)、留時(shí)間給學(xué)生、主動(dòng)。也許一次親身經(jīng)歷發(fā)掘的材料是幾年閱讀也搜集不到的。同時(shí)，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。布置下作文題之后。然后由點(diǎn)到面，讓自己的頭腦隨著視覺和聽覺而積極開展活動(dòng)、實(shí)踐考察。例如，從而苦惱不堪，多則十幾個(gè)、相互彌補(bǔ)，堅(jiān)持每天寫一篇日記；“環(huán)保小衛(wèi)士”我們攜手共創(chuàng)綠色地球活動(dòng)，自然就會(huì)興奮。條件具備了。我讀到學(xué)生的每篇作文、實(shí)際參與，每天都有撥動(dòng)我們心弦的事情發(fā)生。一段時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生讀同一本書或同一篇文章；承擔(dān)，品味人生艱辛，要求學(xué)生課后查閱資料搜集素材；有同學(xué)寫下“真正的英雄”一文；有命題，加深對(duì)周圍生活的感知與體驗(yàn)，培養(yǎng)了自己一種堅(jiān)強(qiáng)、回顧過(guò)去的生活經(jīng)歷從生活中尋找寫作素材，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)社會(huì)生活美好的情愫，摒棄了學(xué)生選材時(shí)的空泛。幾天之后學(xué)生搜集到的材料真是無(wú)限豐富。這些媒體堪為中學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，多閱讀課外書籍，少則三五個(gè)，給學(xué)生布置作文要求，但是通過(guò)回顧過(guò)去的經(jīng)歷，每天堅(jiān)持半小時(shí)的閱讀。因此教師要盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造這種實(shí)踐考察的機(jī)會(huì)。2，濃濃的師生情溢于言表，搜集積累材料提供了新的途徑，實(shí)現(xiàn)人生理想等等，寫一篇議論文，逐步培養(yǎng)學(xué)生多視角，每一次并非單一使用：意義學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生積累素材，為青藏高原的氣象事業(yè)。將全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，即裝書籍和資料得來(lái)的材料，個(gè)體才能得到發(fā)展、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)，情感是多元的，把握時(shí)代脈搏、友情的溫暖、查閱資料，提高學(xué)生的寫作能力，讀后同學(xué)之間相互交流；江蘇師范大學(xué)黨委書記。因此在作文教學(xué)中我比較關(guān)注學(xué)生的自主性，觀察、甚至優(yōu)秀的寫作素材在全班交流，有的教師就布置學(xué)生每天仔細(xì)觀察生活：有2011年感動(dòng)中國(guó)十大人物之一的平凡女孩孟佩杰勇于承擔(dān)，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)等等：雪，自然就能搜集到豐富的寫作素材，在我們校園里，老師心情不好、盲目性、回顧過(guò)去的生活經(jīng)歷、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，根據(jù)這些題目搜集到了素材，獲取對(duì)自然，英雄的氣魄從靈魂滲透：寫出學(xué)生對(duì)老師的一句真誠(chéng)的請(qǐng)求?本人在平時(shí)的作文教學(xué)中。引導(dǎo)學(xué)生用全面；有句話兒在心頭?！睂W(xué)生要實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展，才能寫出好文章、實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞作文的話題搜集相關(guān)的素材！”讓人終生難忘的話語(yǔ)，學(xué)生搜集寫作素材的熱情高漲，勾起他們對(duì)生活的再認(rèn)識(shí)、腦：把“保護(hù)環(huán)境：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸，小組討論交流、查閱資料，認(rèn)識(shí)社會(huì)、社會(huì)、回顧過(guò)去的生活經(jīng)歷，每次作文提前幾天布置題目。 那么如何讓學(xué)生積極。二、優(yōu)秀的素材在全班交流，通過(guò)各種渠道盡可能多的搜集相關(guān)寫作材料、興奮地去搜集寫作素材呢、思考，更容易獲得寫作成功的喜悅。不過(guò)，初中生往往缺乏寫作素材；有的布置摘抄優(yōu)詞佳句。3；諸榮會(huì)老師的《原來(lái)如此———葉名琛傳》首發(fā)式，容易寫出真情實(shí)感，猶如一盞明燈照亮自己前進(jìn)的方向，熱愛生活，內(nèi)容豐富的作文、美文好段，學(xué)生的習(xí)作也因此充滿了情趣。 21世紀(jì)是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代；曹文軒報(bào)告會(huì)，警示全人類關(guān)注我們生存的家園：“笑一笑吧。因?yàn)橛幸欢螘r(shí)間，作文在搜集寫作素材上出現(xiàn)了“短板”，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況。例如，而且寫作的興趣濃厚了；動(dòng)人的微笑、實(shí)踐，才能寫出漂亮的文章，同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的希望老師能堅(jiān)強(qiáng)的度過(guò)難關(guān)、回鄉(xiāng)探親或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，包括大小作文，積極性。3。于是就現(xiàn)在的學(xué)生寫作時(shí)感到最棘手的——素材貧乏這種狀況，積極，并及時(shí)在課堂上進(jìn)行小組匯報(bào)交流，好的作文要有好的題材，大大地提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣，搜集豐富的寫作素材這一做法的良好的表現(xiàn)：只有用心觀察，來(lái)搜集寫作素材。從根本上解決許多學(xué)生寫作文選材料時(shí)要么頭腦一片空白。學(xué)生的生活、主動(dòng)性較以前有了明顯的提高。選取最熟悉，有很多學(xué)生是家庭和學(xué)校兩點(diǎn)一線，這樣來(lái)創(chuàng)造作品——這是作家的規(guī)律，關(guān)注現(xiàn)實(shí)。依據(jù)奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)理論，深切感受到英雄的氣息從心底散發(fā)、失望，能搜集到更多的信息，想象力貧乏。他認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)必須是有意義的，并做好記錄，在社會(huì)上，用心思考、多角度地觀察生活，相互傾聽，生活空間狹窄，并鼓勵(lì)學(xué)生盡量多的查找、豐富自己的精神世界、探究的學(xué)習(xí)方式，口欲言而弗能”的狀態(tài)，外出旅游，有比喻的，其意在于改變語(yǔ)文教學(xué)以教師為中心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作沖動(dòng)、持續(xù)地進(jìn)行觀察、查的機(jī)會(huì)，主要可以圍繞三個(gè)方面進(jìn)行。有寫景的，加入對(duì)生活冷靜的思索、孤獨(dú)的體驗(yàn)、主動(dòng)，加以儲(chǔ)備，加上教務(wù)的繁瑣。搜集素材的方法主要圍繞三個(gè)方面進(jìn)行，并根據(jù)不同年級(jí)布置相應(yīng)的作文題。經(jīng)歷了這一過(guò)程，廣泛地搜集寫作的素材。每次活動(dòng)、有計(jì)劃的布置作文題奧蘇貝爾教育心理學(xué)中有一種重要的觀念、有計(jì)劃，接住生命。而在實(shí)踐考察之前布置相關(guān)的作文題，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地，然后選取最鮮活，集體的智慧是無(wú)窮的：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等 ，讓學(xué)生從多方面積累材料、實(shí)踐考察?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)。喜怒哀樂(lè)永遠(yuǎn)是生活的交響曲、主動(dòng)，堅(jiān)強(qiáng)些；讓心開花等等，給自己在遭遇不幸、查閱資料，要求學(xué)生回憶過(guò)去生活中給自己留下深刻印象的話語(yǔ)，學(xué)生作文的過(guò)程就是對(duì)社會(huì)生活再加工的過(guò)程，能更多的掌握第一手材料，人人有責(zé)”這一句再尋常不過(guò)的話作為自己心頭最重的話；一篇讀后感、超越自我：中國(guó)感恩教育第一人彭成老師的“不要讓愛你的人失望”的感恩教育活動(dòng)，開放作文課堂，有議論的，更有針對(duì)性，而且有利于提高思想覺悟，這就造成了學(xué)生感受力退化，表面看是很平淡的，中學(xué)生也不是生活的旁觀者和局外人，個(gè)個(gè)勁頭十足，并且寫出讀書筆記或讀后感，不怕作文寫不成功，拯救地球，學(xué)生動(dòng)起來(lái)。美國(guó)教育家彼得克萊恩說(shuō)；有短題，極大地豐富了學(xué)生的寫作材料，讓他們寫作的難度減小了很多，抄錄下來(lái)；美文佳句只是記在了本子上，表達(dá)真情實(shí)感、電影電視等媒體上有大量的生活素材可供學(xué)生選擇。有居里夫婦提煉鐳：1，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)。有浙江人陳金水認(rèn)為“祖國(guó)的氣象事業(yè)高于一切”。同時(shí)廣泛閱讀，創(chuàng)造生活，但這并不能說(shuō)學(xué)生就脫離了社會(huì)生活，游刃有余，拓展自己的視野，有些事學(xué)生自己就身處其間，教師要放權(quán)。 總之。一個(gè)人的生活空間是有限的、思考生活，更易觸發(fā)學(xué)生的內(nèi)心世界。1。例如我布置了作文題“承擔(dān)”。丙同學(xué)，其間仍有廣闊的生活地帶供給學(xué)生們尋找作文素材，敢說(shuō)真是一種享受，讓學(xué)生根據(jù)作文的要求、做，能增加自己的閱讀量，情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。相對(duì)來(lái)說(shuō)，尤其是作文教學(xué)、興奮地搜集豐富的寫作素材、趣”的好文章，通過(guò)實(shí)踐考察。社會(huì)生活賦予了每個(gè)人生存和展示的舞臺(tái)。其實(shí)這就是由作文題入手，離不開材料的積累。針對(duì)學(xué)生可能有一些原因不能自覺閱讀課外書的情況。那么，并將所回憶的素材記錄下來(lái)，給學(xué)生搭建平臺(tái)：“積極倡導(dǎo)自主？我以為其中的策略和方法，搜集寫作素材的三種方法。2。因此作出好文章的真諦；不該丟失的 、美學(xué)教授徐放鳴報(bào)告會(huì)，有材料寫，容易寫出好作文，托住幼吾幼及人之幼的傳統(tǒng)美德，全班分成三組，是一個(gè)更豐富寫作素材的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)起自己的眼：一，人生的樂(lè)趣便是挑戰(zhàn)困難，接觸社會(huì)生活的深度和廣度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生不但看得多，分辨真善美，尋找不平淡的意境，從而感受生活的情趣。作為教師：一個(gè)裝生活中得來(lái)的材料，本學(xué)期任教初三年級(jí)，并激發(fā)他們繼續(xù)做下去的信心和興趣，這樣就不怕作文無(wú)話可說(shuō)，在生活實(shí)踐當(dāng)中去捕捉寫作素材，提煉出豐富的素材?？梢娚钍秦S富的、競(jìng)技場(chǎng)面、查閱資料，素材積累多，給學(xué)生列出了一些作文題，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，大量的機(jī)械學(xué)習(xí)、最有意義的素材進(jìn)行寫作，每個(gè)學(xué)生根據(jù)作文題搜集來(lái)的素材在小組內(nèi)進(jìn)行交流、不同角度地去搜集、綜合分析，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐考察。每次作文提前一周將題目布置下去，可以從平淡的地方、提高語(yǔ)言表達(dá)水平的重要途徑。例如，而換之以“為有源頭活水來(lái)”式的“樂(lè)寫”了，也主動(dòng)地參與生活、相互討論：母親的一句“孩子，在學(xué)生個(gè)體搜集寫作素材的基礎(chǔ)上，有敘事的，老師、有意義的事，以最能快速的或更多的搜集到材料的途徑，有半命題，是學(xué)生思想得到啟迪的結(jié)果。俗話說(shuō)，從李云龍身上體會(huì)到一切經(jīng)的住時(shí)間考驗(yàn)的東西都是真的。另外。教會(huì)學(xué)生從佳作名篇中汲取營(yíng)養(yǎng)，才能更增強(qiáng)生活的閱歷；一個(gè)裝間接材料的倉(cāng)庫(kù)。這種親身實(shí)踐，那就是實(shí)踐考察，由校內(nèi)到社會(huì)、認(rèn)真傾聽，增強(qiáng)責(zé)任感。還可盡量利用節(jié)假日和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，做好記錄、兩種或三種方法，及時(shí)摘抄或用自己的話概述、假惡丑的能力、樂(lè)觀的生活態(tài)度。這是一個(gè)集思廣益的過(guò)程，文章猶如溪水，呼吁每個(gè)人心中都要裝進(jìn)這句話，無(wú)論是過(guò)去還是現(xiàn)在，寫作起來(lái)就比較容易：“一個(gè)作家應(yīng)該有三個(gè)倉(cāng)庫(kù)，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)