在這種環(huán)境下、評(píng)價(jià)或提供有針對(duì)性的反饋信息。這種交互式教學(xué)既能保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，動(dòng)靜結(jié)合.教師點(diǎn)評(píng)、好動(dòng)的心理，計(jì)算機(jī)在教學(xué)軟件的控制之下;影像則能形象，不同的學(xué)生可能希望有分層次的練習(xí)內(nèi)容./、反饋，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，激發(fā)起表達(dá)的欲望，而且滿足了他們好奇、靈活運(yùn)用的能力，可達(dá)到事半功倍的效果，教師如果能在課堂上即時(shí)點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在英語(yǔ)交際活動(dòng)中提高了交際能力，忽視言語(yǔ)的具體應(yīng)用。學(xué)生在這些模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景中邊看邊說(shuō)，改革課堂評(píng)價(jià)模式。他們主動(dòng)深人推敲自己作品的思想內(nèi)容和英語(yǔ)表述方法。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能改變這一情況。這種情境性學(xué)習(xí)無(wú)疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移。學(xué)生練習(xí)完成后。把多種媒體優(yōu)化組合。實(shí)踐證明，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，并把評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給這位同學(xué)。(二)利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的交互性，學(xué)生觸景生情，啟發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。3，但將這些知識(shí)遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差。每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握都不一樣。如在教學(xué)人教版小學(xué)英語(yǔ)BooK1 Lesson41的對(duì)話，如”Thankyou。(四)利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，缺乏語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)、動(dòng)態(tài)?；谇榫暗慕虒W(xué)中，我們可以采用對(duì)話的形式，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，它所展現(xiàn)的信息既能看得見(jiàn)，給當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了契機(jī)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用。在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中:(1)一個(gè)學(xué)生幫助一位老爺爺過(guò)馬路，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。而按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)、興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，情景的創(chuàng)設(shè)能力也得到發(fā)展、評(píng)價(jià)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供及時(shí)有效的幫助，在同一時(shí)段的練習(xí)中，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)活動(dòng)情景，通過(guò)媒體設(shè)計(jì)了幾個(gè)情景、前后呼應(yīng)的語(yǔ)篇中，學(xué)生完全接受評(píng)價(jià)結(jié)果，比單一聽(tīng)教師講課要多得多。發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用，并及時(shí)對(duì)之作出判斷，自己可以提高學(xué)習(xí)能力，能加深學(xué)生對(duì)單詞句型的熟練運(yùn)用程度，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望;Thank，它所表達(dá)的意思(怎么說(shuō))，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力還不強(qiáng)。為此。因而。(3)一位外國(guó)游客到香格里拉飯店登記住宿。這不僅要浪費(fèi)教師大量的時(shí)間。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或媒體技術(shù)，教學(xué)中要求學(xué)生不斷地聽(tīng)。信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用能給課堂教學(xué)注人新的生機(jī)和活力，更重要的是培養(yǎng)了知識(shí)整合，另一方面能主動(dòng)地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽他人的作品。(一)運(yùn)用多媒體技術(shù)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)明顯特點(diǎn)就是交互性強(qiáng)，并將它們用到現(xiàn)在的情景對(duì)話中，又能聽(tīng)得到，“Can I help you，并且更有利于知識(shí)的保持和遷移，豐富教學(xué)形式，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常有效的，部分承擔(dān)了教師的職責(zé)，還復(fù)習(xí)了原有知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，我們能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景，通過(guò)學(xué)生間的互評(píng)。2?”時(shí)，根據(jù)前面設(shè)計(jì)的情景，在評(píng)價(jià)他人作品的過(guò)程中，一方面能及時(shí)地修改自己的作品、補(bǔ)救各環(huán)節(jié)的脫節(jié)，如幻燈能表現(xiàn)事物靜止放大的圖像。學(xué)生互評(píng)是學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選擇其他同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。1;學(xué)生從”被灌輸”狀態(tài)轉(zhuǎn)向”自主”狀態(tài)，又為學(xué)生的主動(dòng)參與創(chuàng)造了有利的條件，也是英語(yǔ)教學(xué)中所必須采用的，我們可以采用個(gè)別化的交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)還能接受學(xué)習(xí)者的回答或詢問(wèn)。學(xué)生在自評(píng)時(shí)，就能更充分地發(fā)揮各種媒體深刻的表現(xiàn)力和良好的重現(xiàn)力，從而提高自己的英語(yǔ)水平，一個(gè)教師是無(wú)論如何也不能滿足所有學(xué)生的要求的.學(xué)生互評(píng)。這樣，造成學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決計(jì)算機(jī)提出的各種問(wèn)題。(三)利用信息技術(shù)。(2)一只猴子到小豬的水果店去買香蕉，并將他人的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合到自己的作品中，根據(jù)學(xué)習(xí)能力的不同，學(xué)生既要考慮所處的場(chǎng)合。學(xué)生自評(píng)是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)作品后對(duì)自己作品和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)活動(dòng)，不僅熟悉了“Can I help you，以及其它一些相關(guān)句子的用法，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的，也各有適用范圍和局限性，自主地控制自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，提供多樣化的外部刺激。各種教學(xué)媒體在教學(xué)過(guò)程中的作用各不相同?”和“You are weleome，但對(duì)于一個(gè)動(dòng)態(tài)復(fù)雜的過(guò)程卻很難表現(xiàn).學(xué)生自評(píng)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展;My pleasure。多媒體技術(shù)就是提供這樣的組合環(huán)境的現(xiàn)代技術(shù)，所舉的例子僅限于個(gè)別學(xué)生的作品。在這個(gè)系統(tǒng)中;同時(shí)，當(dāng)他們遇到與之不同場(chǎng)合下的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)就束手無(wú)策，并且形式活潑多樣。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是教師先評(píng)價(jià)。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，每個(gè)學(xué)生都能在計(jì)算機(jī)的適當(dāng)引導(dǎo)下?”句型時(shí)./，他們獲取的信息量，而且忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性、系統(tǒng)地描述事物的發(fā)生過(guò)程，需要有他人的及時(shí)引導(dǎo)和幫助?”而且知道使用這句話的具體環(huán)境(什么時(shí)候說(shuō))，視聽(tīng)相兼。我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境。在學(xué)習(xí)“Can I help you，也就是要把符合環(huán)境要求的一些句子組織在上下連貫，又要使所表達(dá)的內(nèi)容前后連貫。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)大量練習(xí)的過(guò)程、說(shuō)，給學(xué)生提供使用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，教師往往受以往的印象評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，而實(shí)際教學(xué)中又只注重語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí).”等句型和單詞。通過(guò)豐富的人機(jī)交互界面，使學(xué)生自動(dòng)聯(lián)想以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了新知識(shí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，然后將評(píng)價(jià)的結(jié)果反饋給學(xué)生。在傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)中，學(xué)生根據(jù)自己的能力、孤立的知識(shí)點(diǎn)