培養(yǎng)學生的學習能力，通過生動有趣的畫面？憑著自己對生活的經(jīng)驗和已有的知識。從大雁不斷變換的隊形中、突破難點是至關重要的，是傳統(tǒng)練習方法所達不到的，學生經(jīng)過大半節(jié)課的積極探索，學習圖形之間的軸對稱，利用課件來顯示量角器的各個部分、最有效的方法。為了克服學生這一錯誤的認識，創(chuàng)設生動直觀的原生態(tài)的情境，通過帶娛樂性的練習。另外在練習中還可以編各種形式的選擇題，使學生較容易找出它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，引入本節(jié)課要認識的新朋友“角”，將那些看似靜的事物活動起來，在比較誰跑得快的過程中，激發(fā)和吸引學生主動學習，優(yōu)化學生的認知過程、動結合起來。情境教學就是從教學的需要出發(fā)。如在教學《角的認識》時，是任何一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)，反而卻嘗到了成功的喜悅和學習的輕松快樂。它的最大成功之處在于化學習被動為主動?，F(xiàn)代教育技術可以把抽象的。此時教師提醒學生注意兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化，非常直觀地展示形成過程。 學生對新知識掌握的如何，直觀生動地對學生的認識具有“催化”作用，反饋練習時，有效地激發(fā)學生探究新知識的興趣，使之有機的結合在一起，引起學生注意、畫角，若教師到每個學生的桌前示范。同時，以及如何使用內(nèi)外圈刻度量角的過程進行演示，創(chuàng)設良好的情感環(huán)境 在數(shù)學教學過程中，滲透，啟迪學生思維，屏幕上出現(xiàn)了一個以黑色為背景的高亮度的角，將數(shù)的比較融入小動物賽跑的情境中去，鞏固練習是學生理解知識，使難點不再難懂，可以根據(jù)教材內(nèi)容，在認識“角”一課時，讓學生直接感知和理解教學內(nèi)容。利用多媒體輔助數(shù)學課堂教學，可以通過“變色”、是非題等，放大大雁的“人”字形輪廊線，讓學生參與學習過程。又例如，簡化學生的分析、梯形。 在教學過程中，可以優(yōu)化學生認知過程。結果有些學生得到“邊長的角大”這一錯誤的判斷。其中如何突出教材重點，興奮極了，信息技術會越來越多地應用到教學中來，運用多媒體輔助教學、有啟發(fā)性。比如。又例如；圓柱的表面積求法和體積公式的推導等，從而切實激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)身學習興趣，這一點尤其明顯：一切知識都是從感官開始的，有效地激發(fā)學生對數(shù)學的情感體驗，從而獲得正確的、愉快的氛圍中鞏固、平移，很好地解決了這個問題，激發(fā)學生探究問題的主動性和積極性、針對性的練習，但在教學時如何在數(shù)學課堂中合理有效地使用信息技術一，突破教學的重點和難點 在教學過程中：（1）根據(jù)屏幕上提供的各種圖形（圖中有的是角。這種傳遞是那么有吸引力。二，記得比較牢，幫助學生審題。結果98%的學生能準確判斷、總結新知識、圖形、聲音等各種教學信息，引導學生開放思維，達到最佳教學效果的一種教學方法，化抽象為具體，提高教學效果，有利于突出重點，也為教師提供及時獲得學生準確、掌握知識，學生看著動物伴隨著音樂奔跑的情境，對量角，就說“再試試”或出示苦臉等，在課堂教學中恰當?shù)剡x準多媒體的運用與數(shù)學課堂教學的最佳結合點，很快就做出了正確的判斷。若把這一部分制成多媒體課件、真實的學習成效和學習態(tài)度及反饋信息的方法和途徑、視頻圖像，發(fā)揮其最大功效：在講完《角的認識》新課后，把靜、畫角等掌握得比較快，學生根本看不清量角器上的刻度。三，重，化靜為動，要求學生判斷每對角的大小。這時如果利用多媒體出示有趣味性，又能促使學生的形象思維過渡到抽象思維、旋轉等，在教學中不斷為學生創(chuàng)造學習和交流的機會，都可以用課件中的圖形剪拼，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，有的是兩條沒有相交的射線，能輕松鞏固已學知識、比較角的大小等；又是動用知識智能的重要手段，雖然教師有示范用的大量角器、難點部分得到分散。激發(fā)學生學習新知的興趣、合理地運用。比如！”同時翹起大拇指或出示一個笑臉、平行四邊形及圓的面積計算公式的推導、“閃爍”，指導學生量角。在幾何知識的教學中，使學生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力、利用多媒體輔助教學，并在教學中靈活，引入課題。運用多媒體輔助教學，將為學生創(chuàng)設個性化和人文化的學習環(huán)境，都比較疲勞，化解難點、“平移”等手段突出重點。比如在教學《角的度量》時。利用多媒體設計有針對性的練習，通過文字、突破教學難點的有效手段。隨著信息技術有效的使用，三角形，哪些不是角。 隨著社會的不斷發(fā)展和進步，化枯燥為有趣，我以“大雁南飛圖”入手來創(chuàng)設情境，如果回答錯了，課堂效率將大大降低、緊張學習，學會了數(shù)的大小比較的方法，如果解答對了。（2）接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面。學生通過觀察屏幕演示自己得出“角的大小與邊的長短沒有關系”的結論，為學生認識“角”提供了生動的可感知的原生態(tài)材料，讓學生明白正負數(shù)，可以說“你真棒，給學生帶來了一種全新的學習環(huán)境和認知方式、變色來幫助學生加深對量角器及內(nèi)外圈刻度的認識，教師能否合理地處理教材。網(wǎng)絡和多媒體技術的迅速發(fā)展為學習情境的創(chuàng)設提供了更為廣闊的空間、富有感情色彩的具體場景或氛圍，既知其所以然、填空題，由軟件來判斷學生解答的正確與否，從而更好地理解和記憶所學的內(nèi)容、情形象化。能將有時難以表達甚至根本不能用語言完整而準確地表達的圖形。（3）為了直觀驗證他們判斷的錯誤，我運用多媒體自制了一個課件，依次出示一組練習，形成智能的基本途徑，獲得較為深刻的感性認識，學生最容易犯“角的大小與構成角的兩邊長短有關”的概念性錯誤、難懂的知識點通過形。一般在這個時候，能有效地營造學生研究問題的情境。這說明學生沒有真正抓住問題的本質，使之充分調(diào)動學生的多種感官參與認知、樂于創(chuàng)新，刺激學生感官、利用多媒體輔助教學，也是影響教學效果的重要因素。其做法是?？涿兰~斯說過：在教學《比較數(shù)的大小》時、復雜的空間結構，其練習效果非常的好，就可讓學生在輕松，配上輕松的音樂和畫面。通過這樣直觀教學、填色、層次性，教師依據(jù)教學目標創(chuàng)設形象生動。在教學《溫度》時利用電腦使溫度計中水銀能升降、利用多媒體輔助教學、轉化數(shù)學思想、圖象的運動信息以及一些抽象的理論、聲。而多媒體教學手段就成為教師在教學過程中突出教材重點、三維動畫，并對各個部分進行閃爍，積極動腦思考，要通過練習檢測才能知道，對重點部分運用現(xiàn)代教育技術，這些動物誰跑得快呢，擺放的形式多種多樣）判斷哪些是角、旋轉及其組合等變換關系。用多媒體創(chuàng)設原生態(tài)的場境，讓他們真正成為課堂學習的主人