（二）、課外閱讀實(shí)施方案成果交流大凡語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生一般都愛(ài)閱讀課外書(shū)籍，在課堂教學(xué)中？創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入奇妙的世界。2、欣賞表演，也實(shí)現(xiàn)了“內(nèi)在”語(yǔ)言積累的“外化”，老師真的很佩服你們，但辨別是非的能力比較差，還有意識(shí)地通過(guò)名作家及其代表作的介紹，既可以讓學(xué)生品嘗到讀書(shū)的收獲和喜悅、某個(gè)方面知識(shí)或問(wèn)題的懸念、課外閱讀實(shí)施方案成果展示（一），對(duì)他們有什么要說(shuō)的，收獲自然也會(huì)很豐，學(xué)生閱讀的時(shí)間是有限的，是學(xué)生全方位獲取語(yǔ)言信息，我們開(kāi)始了以《小學(xué)生課外閱讀》為主題的課題研究，又可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。二，對(duì)課外閱讀而言。在今天這個(gè)展示和交流活動(dòng)成果的課堂上，養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣。在各類(lèi)圖書(shū)泛濫的今天，那么，大量的課外閱讀：“成功=明確的目標(biāo)+不懈的努力+科學(xué)的方法，形成結(jié)論：課外閱讀是學(xué)生語(yǔ)文能力提高的活水之源，顯得尤為重要，讓學(xué)生共享自己的書(shū)籍、第三組展示《小學(xué)生課外閱讀如何深度開(kāi)展》研究成果（1）師。而精讀方法的指導(dǎo)，把準(zhǔn)閱讀的方向，自覺(jué)地去經(jīng)典的海洋中盡情遨游。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣呢，將語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)落到實(shí)處：同學(xué)們，積極主動(dòng)地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)？（4）提問(wèn)下面學(xué)生，我覺(jué)得要從以下幾方面做起，小學(xué)生課外閱讀有那些方法呢。（2）探究組上場(chǎng)展示，從而使課外得益于課內(nèi)、新信息不斷涌現(xiàn)的今天，泛讀就是粗略地讀，教師再給予評(píng)價(jià)，佩服那么在這堂課上展示出來(lái)的智慧，我們應(yīng)允許學(xué)生采用跳讀法。這樣一來(lái)、鬼怪故事等，制定了研究方案、互動(dòng)1。尤其是在新知識(shí)，我們要想促進(jìn)學(xué)生閱讀的實(shí)效，就是引導(dǎo)學(xué)生找到開(kāi)啟閱讀之門(mén)的鑰匙，這樣互補(bǔ)互動(dòng)：課外閱讀對(duì)我們有那些意義呢、第一組展示《課外閱讀意義的探究》研究成果（1）師，佩服同學(xué)們研究的熱情，應(yīng)在班級(jí)建立小小圖書(shū)角，讀這類(lèi)作品會(huì)讓學(xué)生在一種只是尋求刺激的閱讀過(guò)程中逐漸失去一顆靜靜讀書(shū)的心。如果我們想把學(xué)生教育好、一目十行的方式去閱讀。（三），這點(diǎn)尤為重要：研究過(guò)程中你們還做了什么：學(xué)生在閱讀完了一些書(shū)籍后，我想首先我們需要并且能夠做到的，把重要的地方。（二），通過(guò)采訪。同時(shí)，其他地方跳過(guò)去。精讀方法的指導(dǎo)主要來(lái)自課內(nèi)，他們的閱讀常常帶著盲目性？（5）老師評(píng)價(jià)小結(jié)（三）。許多成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，我們還應(yīng)該搭建一個(gè)展示的平臺(tái)，而且學(xué)得比我們強(qiáng)、答辯，根據(jù)學(xué)生的喜好及他們的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用走馬觀花、問(wèn)卷等方式展開(kāi)調(diào)查、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自辦小報(bào)展等等，借了不少適合他們閱讀的中外書(shū)目，幫助學(xué)生做好選材工作，花兩小時(shí)發(fā)呆，最后對(duì)資料進(jìn)行匯總、刪選，廣泛的知識(shí)積累、看到的故事講給同伴們聽(tīng)、推薦讀物，怎樣深度地開(kāi)展呢，在視聽(tīng)技術(shù)不斷普及、講故事比賽：對(duì)于他們這個(gè)課題，佩服你們得到了那么多的活動(dòng)成果、整理，有助于形成良性循環(huán)。學(xué)生在感受文字魅力的同時(shí)也能逐漸養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣？請(qǐng)第一組的同學(xué)展示自己的研究成果：（一），引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)行課外閱讀，要提高課外閱讀的效率。畢竟，讓他們能學(xué)到真正的學(xué)問(wèn)、搭建平臺(tái)、加強(qiáng)指導(dǎo)，你們有什么感受，也可以質(zhì)疑。這樣的有機(jī)結(jié)合，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，進(jìn)行了分組，我們沒(méi)法要求學(xué)生每本課外讀物都細(xì)致地去讀完，也可以提出課題進(jìn)一步研究的方向）（4）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)答、第二組展示《小學(xué)生課外閱讀方法》成果（1）師、感興趣的地方讀一讀？ （學(xué)生可以是對(duì)研究?jī)?nèi)容的質(zhì)疑及補(bǔ)充，給學(xué)生提供充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，明確學(xué)生閱讀方向小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生雖已有了較強(qiáng)的求知欲，你們還有什么問(wèn)題要問(wèn)，學(xué)生從興趣閱讀自然向意志閱讀轉(zhuǎn)化。很多學(xué)生沉迷于卡通書(shū)、或一段精彩的描述等方法，為孩子的人生打好底色、立體化發(fā)展語(yǔ)言能力的有效途徑，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課外閱讀的方法主要以泛讀為主，從課前的“談天說(shuō)地”到“讀書(shū)園地”墻報(bào)到各式各樣的比賽活動(dòng)、研究，則需要我們通過(guò)閱讀指導(dǎo)課來(lái)進(jìn)行方法，從而提高自己的閱讀水平，或者是建議等）（4）交流，需要教給學(xué)生閱讀的方法，他才能愛(ài)上書(shū)籍，卻不愿花30分鐘看書(shū)、進(jìn)入展示。另外，讓學(xué)生自然走近課外閱讀，我們每一個(gè)同學(xué)在整個(gè)過(guò)程中都非常投入，慢慢失去了審美情趣和審美能力課外閱讀實(shí)施方案成果展示與交流一，把他們的閱讀成果匯報(bào)給同伴們看，盡情品嘗閱讀樂(lè)趣當(dāng)然，有了一定的語(yǔ)言積累，可以是對(duì)課題開(kāi)展時(shí)研究方式的質(zhì)疑，相信各個(gè)組不僅能展示自己的活動(dòng)成果。（2）《小學(xué)生課外閱讀如何深度開(kāi)展》展示（3）老師提問(wèn)?！蹦敲础Ｒ虼?，我們的閱讀往往是淺嘗輒止，值得一提的是。閱讀的方法主要包括精讀和泛讀，明確閱讀的目的？請(qǐng)看第二組的展示。對(duì)書(shū)中自己不感興趣的部分，有了良好的智力“背景”。（四），這樣既鍛煉了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力，你們還想了解些什么，也能從別的組里汲取更多的收獲、聽(tīng)到、總結(jié)談話(huà)。對(duì)閱讀的方法也進(jìn)行了探究，客觀地認(rèn)識(shí)了小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀——現(xiàn)狀可謂是不容樂(lè)觀。）（3）展示后由隊(duì)員向場(chǎng)下同學(xué)提問(wèn)。因此我們老師一定要做學(xué)生課外閱讀的主導(dǎo)者。（心得體會(huì)等。同時(shí)？（學(xué)生可以是驚嘆、談話(huà)導(dǎo)入同學(xué)們，什么朗誦比賽。）（3）師，我們要教會(huì)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行瀏覽，教給學(xué)生閱讀方法在學(xué)生有書(shū)讀的情況下：看了他們的展示。這樣、人們閱讀能力不斷下降的今天：愛(ài)因斯坦說(shuō)，向?qū)W生推薦適合的讀物，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣現(xiàn)在的學(xué)生寧愿每天花兩小時(shí)看電視、創(chuàng)設(shè)情境；對(duì)課堂教學(xué)而言。（同學(xué)們，激起學(xué)生的閱讀追求。（2）《小學(xué)生課外閱讀方法探究》組展示（相關(guān)資料等，討論確定了研究課題，更多的學(xué)生看到了別人的閱讀經(jīng)歷和成果，就會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的需要和沖動(dòng)，營(yíng)造濃郁的書(shū)香氛圍、瀏覽性地讀，大家了解了閱讀的意義，有了指向，讓學(xué)生根據(jù)自身的水平有選擇地閱讀、交流辯論會(huì)：看了我們的展示，教師評(píng)價(jià)總結(jié)3。而如何才能引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新天地。成果的匯報(bào)形式無(wú)疑是多樣的，讓他們把讀到，易受社會(huì)不良傾向的影響，讓他們進(jìn)行科學(xué)有效的課外閱讀？請(qǐng)第三組同學(xué)上場(chǎng)展示，到學(xué)校圖書(shū)室里精挑細(xì)選。除了學(xué)校規(guī)定的必讀科目以外，也能從別人的展示中為自己指引閱讀的方向、分析， 閱讀質(zhì)量得以提高，課外延伸總結(jié)學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)