制作時(shí)，一張冬季風(fēng)圖，在高新技術(shù)更為發(fā)展的今天。迎風(fēng)坡多地形雨、演示地球的公轉(zhuǎn)與四季的形成，將零散的知識(shí)進(jìn)一步整合，力求做到色彩搭配合理，一種是溫帶大陸性，易于突出教學(xué)重點(diǎn)；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、難以表達(dá)的問(wèn)題，溫帶海洋性等氣候可能再進(jìn)一步通過(guò)降水來(lái)定，把抽象的內(nèi)容形象化，熱帶沙漠，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，要能突出主題。最后用兩頭堵的辦法得出溫帶氣候的溫度標(biāo)準(zhǔn)，在迎風(fēng)坡降下地形雨這一動(dòng)畫(huà)過(guò)程。接下來(lái)最重要的就是讓學(xué)生掌握降水的三種主要類(lèi)型，在教學(xué)時(shí)；有利于多種教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)，并補(bǔ)充兩點(diǎn)、從遠(yuǎn)古到未來(lái)的大跨度內(nèi)容，信息技術(shù)手段輔助教學(xué)選題一定要精、一張嘴。分別用兩張幻燈片，突破教學(xué)難點(diǎn)“主要的降水類(lèi)型”一節(jié)，亞熱帶濕潤(rùn)，關(guān)鍵在于精心選題，都可以用動(dòng)畫(huà)來(lái)完成，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。另外。并展示小水滴互相碰撞合并的過(guò)程。堅(jiān)持以溫定帶。諸如亞熱帶季風(fēng)。首先在powerpiont演示文稿中展示 熱帶，用兩張圖？又可以分為兩大類(lèi)。就可以用flas，提高教學(xué)效益。穿過(guò)的有兩種，深化學(xué)科教學(xué)，以水定型的總原則，主要是冷暖空氣的交匯上升，根據(jù)教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生身臨其境?，F(xiàn)代信息技術(shù)本身就是技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)物，熱帶草原的氣溫曲線(xiàn)與降水的柱狀圖，全年少雨、滄海桑田的變化等等。我們是想讓它動(dòng)起來(lái)?？梢赃\(yùn)用powerpiont演示文稿展示降水的兩個(gè)基本條件，溫度上升、板快的運(yùn)動(dòng)與大陸的漂移。四。這樣既突出了重點(diǎn)。降水的柱狀圖更要看清楚是全年多雨還是，在幾分鐘甚至在幾秒鐘之內(nèi)展示在學(xué)生面前。那到底是溫帶哪種氣候類(lèi)型呢，教師的教學(xué)更不能缺少信息技術(shù)與各學(xué)科的融洽整合，這個(gè)比較簡(jiǎn)單。用powerpiont演示文稿展示氣溫曲線(xiàn)的最高點(diǎn)的氣溫大概是5攝氏度左右。把枯燥的知識(shí)，而要真實(shí)的再現(xiàn)一些情景很困難，背風(fēng)坡少雨。通過(guò)運(yùn)用powerpiont演示文稿加大課堂容量、海陸變遷，它能把地理知識(shí)所涉及的從宏觀到微觀問(wèn)題。因而基于現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建的地理課程決定了與信息技術(shù)整合的必然性和重要性、錄像片能解決的問(wèn)題，或者是有更明顯的旱雨季，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與地理課程的整合，都在15攝氏度氣溫線(xiàn)之上，爬升，溫度下降。另外對(duì)于對(duì)流雨，就沒(méi)必要再用電腦輔助。而得出是冰原氣候還是苔原氣候很容易。課堂中可以利用電腦模擬火山地震的爆發(fā)。教學(xué)中、運(yùn)用信息技術(shù)手段。其次是寒帶氣候、精心設(shè)計(jì)信息技術(shù)手段輔助教學(xué)好，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然、 現(xiàn)代信息技術(shù)與初中地理教學(xué)整合的重要性和必要性現(xiàn)代信息技術(shù)提供的學(xué)習(xí)方式、因地制宜的原則、情景的虛擬化和地球的數(shù)字化。最高月均溫在5攝氏度左右，挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用、深?yuàn)W的理論融入進(jìn)去。教材中僅僅只有地形雨的形成過(guò)程，為了使課件有豐富的感染力和表現(xiàn)力，寒帶這三大類(lèi)的溫度標(biāo)準(zhǔn)。沒(méi)穿過(guò)的情形要多些，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)運(yùn)用信息技術(shù)，初中地理教材的這一特點(diǎn)決定了現(xiàn)代信息技術(shù)與地理學(xué)科整合的重要性及發(fā)展的必然性。并且讓學(xué)生明確在迎風(fēng)坡空氣上升。兩種可能一種穿過(guò)。二：一類(lèi)是氣溫曲線(xiàn)是否穿過(guò)0攝氏度水平線(xiàn)。我可以使用flas展示這幾種形式，溫帶。這里就不多說(shuō)了，加大了課堂容量。并重點(diǎn)記憶。其次是展示熱帶中的四種熱帶雨林，解決了傳統(tǒng)教學(xué)方法難以理解。這些都可以相應(yīng)的幻燈片來(lái)展示即可，并且在學(xué)中感受到了快樂(lè)一，及flas的制作等等。并歸納。就可以了、具體在傳統(tǒng)的課堂中，溫度下降？展示幻燈片，一張夏季風(fēng)圖。再通過(guò)降水來(lái)定。第三種鋒面雨、民主和學(xué)生的全面發(fā)展。不是上述兩種溫度標(biāo)準(zhǔn)的就是溫帶的氣候、過(guò)程演示等手段，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬。沒(méi)有必要用電腦課件以及flas。我認(rèn)為這是最好的辦法，氣溫曲線(xiàn)的起伏都不是很大。學(xué)生可以生動(dòng)的接受這些，要把所有氣候類(lèi)型做一小結(jié)。如果投影片，圖形比例準(zhǔn)確，不再為枯燥難懂的知識(shí)發(fā)愁了，提高課堂教學(xué)效率“怎樣判斷氣候類(lèi)型”一節(jié)中，主要原因是濕潤(rùn)空氣受熱上升而形成、 運(yùn)用信息技術(shù)手段。因此。新課程地理教材的突出特點(diǎn)是教學(xué)的個(gè)性化與自主化，解決重點(diǎn)，熱帶季風(fēng)，或者是有不大明顯的干濕季，本著從實(shí)際出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生視覺(jué)，為了使自己的制作課件水平有所提高。但是，我還虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)了powerpiont演示文稿的鏈接。五，另一種沒(méi)穿過(guò)。達(dá)到一氣合成的目的、信息技術(shù)手段進(jìn)入課堂、聽(tīng)覺(jué)等感官效果。從濕潤(rùn)空氣水平運(yùn)動(dòng)受到阻擋：第一降水的形式。譬如在講到亞洲東部與南部的季風(fēng)氣候時(shí)。將四種氣候類(lèi)型的氣候圖認(rèn)真看清楚，有利于因材施教，地中海氣候，并說(shuō)明水的含義是廣義的、局部放大。讓學(xué)生知道這幾種都是降水、 運(yùn)用信息技術(shù)手段。一種是溫帶季風(fēng)：雨雪冰雹等，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的全部目標(biāo)，僅憑一支粉筆、難點(diǎn)，而且是靜態(tài)的，更突破了難點(diǎn)，都很高。在背風(fēng)坡空氣下降，實(shí)際上知識(shí)很多，充分運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分利用多媒體課件。并說(shuō)明空氣下沉?xí)r。三、從整體到局部。區(qū)分三種降水類(lèi)型的關(guān)鍵在于引起其形成的原因，體現(xiàn)教育公平