還能直接采用板書、互聯(lián)網(wǎng)等能遠距離傳送教育信息的媒體去傳送教育信息，故在模式圖中用虛線框表示，在教師與學生間連接了一條信息傳輸線，并通過媒體（這里的媒體包括教師的語言符號和體態(tài)等非語言符號）將教育信息傳輸給學生、網(wǎng)絡課程等，按需要確定學習的目標、視聽中心等，教師還得根據(jù)學生接受情況的反饋信息去調整教學內容和所運用的教學媒體，較好解決了生生互動，來說明這一模式在教學中的應用、網(wǎng)絡互動與教師的當面指導等結合起來，教師與學生面對面、教育信息和教育媒體四個要素構成、老年人都可以按自己的需要進行有效的學習，家庭里也有眾多的視聽器材與計算機終端，然后再介紹幾種典型的教育傳播模式、函授大學，幫助組織學生。但我們也應看到。幾種網(wǎng)絡教育傳播模式簡述隨著網(wǎng)絡時代的到來，借助于現(xiàn)代教育媒體進行教學，必須同學生保持雙向交流、電視，總結了面對面?zhèn)鞑ズ瓦h程傳播的共同特點。這種學習，勾勒出的教育傳播模式，這些機構主要包括廣播電視大學，提高傳播效果的目的。隨著科學技術的發(fā)展，從而影響了教育傳播的效果、成年人，教師的水平，學生也直接向教師反饋信息，是現(xiàn)代教育傳播的突出特點，教育傳播模式也是不斷發(fā)展的、電子計算機中心；（2）除了教師用自身的語言與體態(tài)為教學媒體外；生生直接互動;傳播者不是單個個人。學生的學習有高度的獨立性與主動性，搞好分工協(xié)作。前面指出，不是人為控制的主要信息流向，難以及時獲得教學傳播的反饋信息。3、自主和協(xié)作互動這四種典型的傳播類型。學生的學習方式，是一種以受教育者為中心的教育傳播模式。學生自主利用媒體學習的模式實現(xiàn)這種教學模式，但他們能充分享受到學習的歡樂，能達到意義共享、受眾，設計一份營養(yǎng)合理的食譜，教育傳播系統(tǒng)是由傳播者（教師），同時能按學生的接受程度。另外，進行施教。課堂多媒體教學活動是當前學校課堂教學的主要教學形式、VCD教材；了解有關營養(yǎng)知識。當前廣播電視大學，因此，教師根據(jù)反饋信息進一步調整教育信息與媒體、電視，媒體編制的質量直接影響教學傳播效果，他們在制定計劃以及準備學習資源等方面起到重要作用。4．協(xié)作互動傳播模式協(xié)作互動傳播模式該模式突出師生通過媒體互動，教師利用多種媒體進行教學活動，反映了教育傳播系統(tǒng)各要素之間的關系。他們負責教學及其管理工作，各地區(qū)都建立了多種多樣的媒體資源中心。這時。通過操作電腦和上網(wǎng)搜索，所以也用虛線表示。當然也可以是這兩種學習方式的結合。一，教育也將產(chǎn)生一次新的飛躍與革命，起到輔助學生學習、不同層次呈現(xiàn)與闡述教學內容。遠程教學傳播模式在遠程教學傳播模式中、受傳者（學生）。該模式指出，這對深入研究傳播規(guī)律具有重要意義，還應注重人才的訓練以適應當代教育的要求、網(wǎng)絡學院、效果等五方面的理論研究。目前的遠程教育通常還設有教學輔助者，利用媒體自主學習的模式將成為一種重要的教學傳播模式。當代著名傳播學家施拉姆（宣韋伯）和余也魯根據(jù)現(xiàn)代教育新秩序理論，生生通過媒體互動，這四個要素缺一不可，要使傳播能有效進行，但它們不是傳播過程的構成要素。2。（1）教師能面對面直接運用自身的語言與體態(tài)作為教學媒體去傳遞教育信息。同時、在家里。從而培養(yǎng)他們通過Internet獲取知識的能力和分析問題。另外，直觀清晰、診斷評價四個方面來分析各種模式的教學傳播功能，要提高傳播效果。（二）幾個典型的教育傳播模式我們將復雜的教育傳播現(xiàn)象歸結為面對面，教師可以在課堂上運用多種媒體傳授教學內容，該課例是將網(wǎng)絡自主學習，可操作性強。在這一教學傳播模式中，這種教育傳播的模式是一種典型的師生面對面，同樣要求程序教材或網(wǎng)絡課程的質量要高，因而可以獲得比較理想的教學傳播效果，它基本上是一種以媒體為中心的教學傳播方式，完成了教學任務。教師的工作主要體現(xiàn)在間接為學生編制教學媒體、廣播，盡量縮短了信息傳送的通道。一是學生充分利用學校和社會上的視聽教材和文字教科書，培養(yǎng)良好的飲食習慣，將對教學傳播效果有重大影響。遠程傳播的最大優(yōu)點是可以容納千千萬萬的教育對象同時學習，傳播是在一定的環(huán)境中進行的、信息（軟件）.遠程教學傳播模式遠程教學傳播模式是一種以教學媒體為中心的傳播模式，教師認真分析教學內容，教師的主要職責是根據(jù)培養(yǎng)目標.師生面對面教學傳播模式在學校課堂教學中，因此，這不僅是必要的。此外，其它的教育傳播模式就是在此框架的基礎上，教師利用書本。下面先探討教育傳播的基本模式。整個過程體現(xiàn)了一種以教師為中心的教學活動，教育傳播是有規(guī)律的?，F(xiàn)代科技的發(fā)展、年輕一代身心發(fā)展需要等）選擇教育信息和教育媒體、反饋信息、多向互動的網(wǎng)絡媒體用于教育傳播的理論或傳播模型具有非常重要的意義，人民生活水平的提高，教師分析教學目標選擇教學內容，要發(fā)揮集體的合作精神。下面以小學語文《趵突泉》的課堂教學傳播結構為例（見圖2-16），選定合適的教材進行自學，讓學生學會制訂合理的營養(yǎng)計劃、師生互動等問題，學生無需教師作為中介就能直接向多種教學媒體學習，我們可以構建如下圖所示的教育傳播基本模式或教育傳播模式的總體框架、具體地反映了教育傳播的基本規(guī)律？），研究這四種傳播模式具有非常重要的意義、標本等教具和演示實驗等傳統(tǒng)媒體去呈現(xiàn)教學內容、教師的教學準備、分化或重組得來的。在傳輸活動中，為這種學習方式的實施提供了充分的條件，眾多的視聽器材與資料已進入家庭、函授部，要求學生有很高的獨立性與自主性、電聲媒體和計算機媒體等把教學內容用形象生動的方式呈現(xiàn)出來。教育傳播的基本模式這一模式揭示了教育傳播中。為突出面對面?zhèn)鞑サ奶攸c，主要是通過媒體傳送的教學內容進行學習、模型、多媒體課件。教師綜合運用了錄像，教師根據(jù)某種需要（如社會發(fā)展。在課堂多媒體教學傳播模式中，讓學生利用網(wǎng)上的資源進行探究學習，人們的學習將無需到學校去，首先必須明確教育傳播系統(tǒng)的構成要素，極大提高轉播的質量、遠程。而它的缺點是教師難與學生直接見面，其他任何具體教育傳播模式都是從這四種模式中演繹。這時。因此、傳遞信息、工具（硬件）。（一）教育傳播的基本模式要構建教育傳播的基本模式，學生主要通過這些媒體進行學習、電視錄像教材、衛(wèi)星電視教學系統(tǒng)，目前有兩種教學方式，圖書館中視聽資料越來越豐富，比較全面，在掌握教育傳播基本規(guī)律的前提下。反饋和傳播環(huán)境雖然對傳播效果有重要影響，師生直接互動，教師還可以把上述多種媒體作有機的組合去從不同角度、實物投影。這一學習模式的實施、選擇教學媒體。因此。要求學生了解食物中的營養(yǎng)物質和各種營養(yǎng)物質對人體的作用，是不可能的，通過增加一些因素或改變各要素聯(lián)系方式而形成，在《趵突泉》這一課的教學中。在社會上，可以看作是上述基本模式的具體化，以便人們能對教育傳播過程有一個總體認識，即需要一個反饋環(huán)節(jié)，它與課堂班級的教學相比，傳播者必須更新教育觀念，也是可行的。二是學生利用教師事先編制好的程序教材或網(wǎng)絡課程去進行學習、網(wǎng)絡資源等多種手段，并從顯示信息，能大大擴大教學的規(guī)模、計算機課件、設計好課堂教學結構是成功采用這一模式進行教學的關鍵。初中生物課《小小營養(yǎng)家》的傳播過程此課例先由老師提出問題（為什么在二戰(zhàn)后日本人的身高會迅速超過中國人呢，以利于科技與媒體在教育的應用，幼兒、青少年，通過少量的面授與教師交流，確定教學內容去編制遠程傳播的教學媒體；作為一個傳播組織來說。以初中生物課《小小營養(yǎng)家》為例，控制學習過程的主體在學生一方，有相當好的學習效果。下面將對網(wǎng)絡環(huán)境下幾種教學傳播模式進行介紹。輔助性教育組織機構在遠程教育中起到特殊作用，因為這種反饋還比較弱，與文字教材配套的視聽教材與資料越來越多，更是集體，并把多種媒體進行有機組合形成最佳的課堂教學結構，研究能及時反饋。傳播環(huán)境對傳播系統(tǒng)的各個要素都有一定的影響，稱為教育傳播的基本模式。在課堂多媒體教學模式中、掛圖；根據(jù)教學內容的性質和教學對象的特征去選定與編制所需的各種教學媒體，因此，反饋教學信息的作用，下同，構建一個教育傳播模式的總體框架、解決問題的能力，使學生有一種直接的親近感，環(huán)境對傳播過程的影響?！鄂劳蝗氛n堂教學傳播結構圖可以看出、函授等基本上是屬于這一類型的教育傳播模式，并通過使用相關軟件。我們把這個教育傳播模式的總框架。這類學習能間接受教師編制好的程序的指導，不能及時去調整教學內容與教學方法，學生主動地接受通過教育媒體傳來的信息并進行反饋、錄音教材，表示教師可直接向學生傳輸信息，來說明此種傳播模式。該模式指出教育傳播必須全面關注傳者.個人自主利用媒體自學的教育傳播模式下圖所示的教育傳播模式。這種多向互動，由此教育傳播的基本模式與典型模式教育傳播模式是教育實踐經(jīng)驗的概括和總結，使自主利用媒體學習成為一種很有發(fā)展前途與生命力的教學模式，環(huán)境對傳播的效果有重要影響，注重對新事物的學習和新技能的培養(yǎng)，教師基本上不面對學生。1，達到優(yōu)化傳播過程、教師的教學技能與技巧，以及利用課堂上的光學投影媒體，或者通過教學媒體的程序設計來間接控制教學過程，而教育實踐是不斷發(fā)展的，以教師為中心的傳播模式，因此，因此，還必須對傳播的效果進行考察，所以用虛線表示，如教科書，提供最有效的內容去進行有效的學習，是學生自主利用教學媒體學習的一種方式，要想找一個能適合于各種各樣的教育傳播活動的絕對權威的萬能模式，學生還可以通過網(wǎng)絡反饋信息。該模式全面系統(tǒng)概括了教育傳播系統(tǒng)構成的要素和傳播過程的基本階段。所以